Claro está los juegos y elementos que utilices en el aprendizaje del inglés para niños dependerá de la temática. Sobre todo debes enfocarte en captar su atención para que lo ayudes en casa con el aprendizaje pues debes tener presente que es importante la ayuda de profesionales si tú no eres nativo del idioma inglés o no cuentas con conocimiento avanzado sobre esta lengua.

Inglés para niños, ideas divertidas que te darán excelentes resultados.

Presta atención a las siguientes ideas que te presentamos y haz que tus hijos se diviertan mientras aprenden un nuevo idioma.

En primer lugar a nuestro alrededor existen grandes herramientas que podemos utilizar no solo en el aprendizaje de inglés para niños sino también para adultos, principalmente la Tv y la música, así que haz uso de ellos, busca canciones en inglés que te sean de utilidad, busca su letra y comienza a cantarla con él aquí te dejamos unas de ellas:

Otra canción muy famosa y divertida es la de los cinco monitos saltando en la cama, a continuación te dejamos la letra en inglés con su respectiva traducción:

La Tv. Es un excelente apoyo si tu hijo disfruta de los comics búscalos en el idioma que está aprendiendo, verás como el inglés para niños es sencillo y divertido, entre los comics que puedes colocarlos encontrarás:

1. Las aventuras de Tintín.
2. Los vengadores . The Advenger (Muy de moda en estos momentos entre los pequeños de casa).
3. El famoso Comics de Spiderman.
4. El enigmático Spaw.
5. Y no podemos dejar de mencionar a Sin City.

La entrada Inglés para niños de una manera divertida se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

El uso de canciones en las aulas. Costa Rica

Preparado por: Gabriela Serrano Barrenechea. Universal de Idiomas Costa Rica.

La música puede ser utilizada con mucho éxito en las clases de ingles como segundo idioma. Las razones son las siguientes: Para crear un ambiente para el crecimiento de las habilidades lingüísticas de inglés; la comprensión auditiva, hablar, leer y escribir.

También puede utilizarse para aprender más vocabulario inglés y para expandir el conocimiento cultural.

La mayoría de las actividades enfocan las letras de las canciones (song lyrics) y esto es porque contienen palabras cortas y comunes y muchos pronombres personales. En la mayoría de las canciones, el tipo de lenguaje utilizado es conversacional. El tiempo y lugar son usualmente no definidos. La letra (lyrics) son frecuentemente cantadas en forma mas despacio en comparación que cuando se habla. Hay mas pausas entre cada vocalización y se repiten el vocabulario y estructuras: Todos estos factores le permiten a los estudiantes de inglés entender fácilmente y relacionarse con más gusto a las canciones anglosajonas.

San José, Costa Rica 2007

English and Spanish Lyrics

Costa Rica

• www.letrascanciones.org
• www.saberingles.com.ar/songs
• http://canciones.astalaweb.com/buscador.asp
• http://cancionestraducidas.iespana.es/bandas/eric_clapton.htm
• http://www.gaytan.org/decadas.html
• www.letrascanciones.org
• www.curso-ingles.com
• www.madridteacher.com
• http://www.ciberatalayas.com/cursos/alphabet.htm
• http://www.learnenglish.org.uk/songs

La entrada El uso de canciones en las clases (cursos) para aprender ingles. se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

Metodología para la enseñanza del inglés

Se ha estado rebatiendo de cuales metodologías para la estructuración, planeamiento e implementación de lecciones para la enseñanza del inglés serán las mas efectivas.  Este articulo presenta y resume la metodología del Task Based Learning Approach con sus siglas en inglés TBL y subraya las ventajas sobre las metodologías de la enseñanza del inglés más tradicionales. Como el PPP Present, Practice Produce.  (Presentar, Practicar, y Producir). Presentar, Practicar, y Producir PPP

• Problemas relacionados con PPP
• Metodología basada con Tareas
• Las ventajas de TBL
• Conclusión

Presentar-Practicar-Producir (PPP)
En los cursos iniciales para entrenar profesores de inglés la mayoría de los profesores se familiarizan con el Paradigma del PPP.

Una clase típica de PPP tiene el siguiente patrón.

• Primero el profesor presenta un ítem del idioma inglés en un contexto claro para que el significado sea evidente.  Esto se puede lograr en diversas formas: a través de un texto, una situación creada, un dialogo, etc.

Luego se solicita a los estudiantes en una etapa controlada, donde quizás tendrán que repetir elementos del idioma meta utilizando repeticiones y ejercicios corales e individuales, llenar los espacios en blanco, o parear mitades de oraciones. Todos estas prácticas exigen que el estudiante utilice el idioma correctamente y lo ayuda a que estén más cómodos al hablar inglés.

Finalmente llegan a la etapa de producción, llamada de “prática libre”.  Los estudiantes son provistos con una tarea de comunicación como jugar roles “role play”  y se espera que produzcan en el idioma meta en este caso el inglés.
Los Problemas del PPP
Todo puede sonar muy lógico pero los profesores o maestros que utilizan esta metodología pronto identificarán problemas relacionados a ella. Los estudiantes pueden aparentar que están cómodos con el idioma nuevo mientras lo están utilizando en forma precisa en la clase.  Aunque frecuentemente unas lecciones después , los estudiantes no serán capaces de producir el idioma en forma correcta o aun en algunos casos no serán capaces de producir nada.

En otros casos los estudiantes producirán en inglés pero le darán demasiado énfasis al propósito de estructurar haciendo que suene completamente artificial.

Otro caso sería que los estudiantes no produzcan el idioma durante la etapa de la Practica Libre ya que saben que pueden recurrir a sus recursos actuales del idioma para completar la tarea.
La Metodología o Acercamiento Task Based por tareas.
El aprendizaje por medio de tareas TBL ofrece una alternativa para los maestros o profesores de inglés. – Con esta metodolo1ogía el profesor o maestro no predetermina que tipo de estructuras o habilidades se van a aprender.  La lección está basada en completar una tarea central y lo que se ha estudiar en inglés se determina con lo que suceda mientras los estudiantes van completando la lección.  La clase de inglés  consiste de las siguientes etapas.:

El profesor introduce el tema y le provee a los estudiantes instrucciones claras de lo que ellos tendrán que hacer en lesa etapa de la tarea.  A la vez permitirá que los estudiantes recuerden ciertas palabras y estructuras que pueden ser útiles para concluir la tarea.. Las etapas de la pre-tarea pueden también incluir tocar una cinta o CD durante la tarea.  Esto le da a los estudiantes un modelo claro de que se espera de elfos.  Los estudiantes pueden tomar notas y dedicar cierto tiempo a preparar la tarea. Los estudiantes completan la tare in pares o grupos usando los recursos del idiomas que posean mientras que el profesor monitorea y anima la clase..

Planificar
Los estudiantes preparan un reparte oral o escrito para describir a los otros estudiantes de la clase que sucedió durante la tarea. Pueden practicar lo que van a decir en sus grupos.  Mientras tanto el maestro o profesor esta disponible para que los estudiantes pregunten o les aconsejen o para aclarar cualquier duda que tengan concerniente al idioma.  Los estudiantes preparan un registro oral o escrito para contarle a la clase lo que sucedió mientras hacían la tarea.

Reportar
Los estudiantes luego reportan a la clase en forma oral o leen el reporte escrito. El maestro escoge el orden de cuando cada estudiante ha de presentar su reporte y puede darles a los estudiantes una retroalimentación rápida sobre el contenido.  En esta etapa el profesor de ingles puede tocar una cinta o CD de otros haciendo la misma tarea para que los estudiantes comparen.
Análisis
El profesor entonces subraya las partes relevantes del texto de la grabación para que los estudiantes lo analicen.   Pueden preguntar a los estudiantes de inglés en esta etapa características interesantes del texto.  El profesor a la vez también puede subrayar las palabras o estructuras del inglés que los estudiantes utilizaron durante la fase del reportaje para que sea analizado.

Practicar
Finalmente, el maestro de inglés escoge las áreas del inglés para practicar basado en las necesidades de los estudiantes y lo que emergió de la tarea asignada y las fases del reportaje. Después de esto  el estudiante practica con actividades para aumentar el grado de confianza en el inglés y tomar nota de los elementos del idioma útiles.

Las ventajas del TBL
TBL tiene ventajas muy claras

• En contraste con la metodología PPP, los estudiantes están libres de control en el uso del inglés.  En todas las tres etapas deben de utilizar todos sus recursos del idioma en vez de estar practicando un solo ítem preseleccionado.
• Se desarrolla un contexto natural de las experiencias propias de los estudiantes con los elementos del idioma inglés que está personalizado y con relevancia para los estudiantes.  Mientras con la metodología del PPP, es necesario crear contextos para presentar el idioma que algunas veces pueden ser poco natural.

Los estudiantes tendrán una exposición más diversificada al inglés con TBL.  Estarán expuestos a una gama completa de frases con léxico, colocaciones y patrones como también como formas del idioma.

• La particularidad del idioma explorada nace de las necesidades de los estudiantes. Esta necesidad determina lo que va ser cubierto en la lección de inglés en vez de una decisión arbitraria impuesta por el maestro o profesor y por el libro de texto.
• TBL es una metodología altamente comunicativa en donde los estudiantes dedican mucho tiempo comunicándose en inglés.  Las clases de PPP en inglés aparentan ser demasiado centrados en el profesor en comparación con TBL.  Esto es fácilmente comprobable al observar cuanto tiempo los estudiantes se pasan activamente comunicándose en inglés durante una lección de TBL
• Es placentero y motivante.

Conclusión
PPP ofrece una metodología simplificada para el aprendizaje del inglés. Se basa en la hipótesis de que se puede presentar elementos del inglés en nítidos bloques pequeños, supliendo de una lección a la siguiente. Sin embargo, las investigaciones demuestran que no se puede predecir o garantizar lo que los estudiantes han de aprender y en último caso una vasta exposición al inglés es la mejor forma de asegurar que los estudiantes han de dominar el idioma inglés efectivamente.  La restricción de la experiencia del aprendizaje de una lengua extranjera a simples piezas independientes es altamente artificial.

Richard Frost, British Council, Turkey

La entrada A Task-based approach  por medio de tareas se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

Hay muchas razones por la cual uno sale convencido de que aprender ingles es importante.  Más de 450 millones de personas hablan inglés como primer idioma y más de 700 millones lo hablan como segundo idioma o como idioma extranjero.    Estos son factores que lo han convertido en el “idioma universal” por excelencia. Más de mil millones  de personas lo están aprendiendo actualmente.  Más del 80% de la información guardada en las computadoras a nivel mundial está en inglés, y más de la mitad de las revistas científicas son publicadas en este idioma universal.  Esto es fácil de entender.  Hoy en día se ve  por el inmenso poder económico y político de los EEUU como también por la influencia histórica en la difusión del idioma por el Imperio Británico.

Como resultado tenemos que cada día más personas esperan que sepa algo de inglés y no son solo nativos hablantes del inglés que esperan esto.  Otro aspecto fundamental que se da es que el 80% del inglés que se usa en el mundo, se usa entre no nativos hablantes.  En resumen, se ha convertido en el principal medio para alcanzar las cosas, para hacer amistades, hacer negocios con un país extranjero y para obtener información.

Si el inglés fuera solo una forma aburrida para cerrar un negocio –como un lenguaje de programación – el crecimiento en su uso sería deplorable, y todos tendríamos que luchar para dominarlo. Pero por dicha no consiste solo en eso.  Es un idioma de una riqueza incalculable, con muchas formas y variedades, constantemente cambiando para adaptarse a las necesidades del mundo moderno, y a la vez posee una rica historia cultural.  Si aprendes el inglés bien tendrás acceso a una de las más grandes y brillantes colecciones de literatura que haya existido como los muchos nuevos ejemplos de su poder expresados en películas y las letras de las canciones.  Hay muchos atributos de otros idiomas que aventajan al idioma inglés pero el inglés tiene una excelente flexibilidad y una riqueza única de vocabulario – características  que lo hacen a veces difícil de captar pero llena de satisfacción cuando usted comienza a dominarlo y utilizarlo.  Por lo tanto aunque sepa algo de inglés, es bueno tratar de lograr más.

El aprendizaje del «idioma universal»  es una actividad en donde se puede estar seguro que nunca estará perdiendo el tiempo.

CLASES Y CURSOS DE INGLÉS, COSTA RICA.

La entrada Razones por la cual es bueno aprender inglés en Costa Rica. se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

El metodo comunicativo:

• El significado en ingles de las cosas juega un rol de suma importancia en el aprendizaje del idioma.
• Si se emplean, los diálogos se enfocan en funciones comunicativas y no para ser memorizadas en forma textual.
• El contexto es una premisa básica.
• Aprender ingles es aprender a comunicarse
• Lo esencial es buscar la comunicación efectiva en ingles.
• Se pretende buscar una pronunciación del inglés que sea comprensible.
• Cualquier implemento que facilite el aprendizaje al estudiante es aceptada –la cual varia de acuerdo a las edades, intereses, etc.
• Se permite el uso del idioma nativo de los estudiantes en donde sea factible.
• La traducción al español se admite cuando los estudiantes lo necesitan o se benefician de ello.
• Se permite leer y escribir en ingles desde el primer día de clases si así se desea.
• El sistema lingüístico meta se obtiene por medio del proceso de esfuerzo para lograr la comunicación efectiva.
• La meta deseada es alcanzar la competencia comunicativa.
• La variación y diversificación en temas de interés es el concepto central en la selección de materiales y métodos en ingles.
• La secuencia didáctica se determina en base de las funciones de contenido o significados que mantenga viva el interés de los estudiantes en el inglés.
• Los profesores de ingles asisten a sus estudiantes en las formas y oportunidades que los motiven a trabajar en ingles.
• La adquisición del idioma de cada estudiante va en aumento a través del proceso de prueba y error.
• La fluidez y el empleo de lenguaje aceptable son las metas principales; la exactitud y los errores se corrigen no con base a parámetros gramaticales abstractos pero de acuerdo al contexto empleado.
• Se espera que los estudiantes puedan interactuar en ingles con otras personas, ya sea personalmente, trabajando en parejas o en grupos, o comunicándose por medio de la escritura.
• El profesor no puede determinar de ante mano que tipo de lenguaje han de emplear los estudiantes.
• La motivación intrínseca y la pasión por aprender ingles nacerá e se incrementará de acuerdo al interés demostrado en los temas que se están utilizando en las prácticas comunicativas.

Traducida del libro Teaching by Principles. H. Douglas Brown

La entrada El metodo comunicativo para aprender ingles Costa Rica se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

Por Karen Bond, Vancouver, Canadá (traducción)

Este cuestionario puede ser usado para ayudar a identificar el idioma, las características,las estrategias y las técnicas de un estudiante (compañero) de inglés con éxito en su clase.

Seria mejor hacerlo en un formato de entrevista para así poder añadir preguntas en donde sea apropiado, para individualizarlo y para lograr mejor discernimiento. Recuerde que cada estudiante es diferente, y lo que le sirve a un estudiante de inglés quizás no le sirva a otro.

El cuestionario está compuesto por tres secciones:

• Primera parte: El trasfondo y conocimiento previo.
• Segunda parte: Estrategias de aprendizaje del inglés
• Parte tres: Sentimientos y motivación.

Adaptado Naiman 1978, Reiss 1985 y Wingate 2000.

Parte 1- El trasfondo y Conocimiento Previo

<!–[if !supportLists]–>1) <!–[endif]–>Nombre:

<!–[if !supportLists]–>2) <!–[endif]–>Edad

<!–[if !supportLists]–>3) <!–[endif]–>Lugar de nacimiento

<!–[if !supportLists]–>4) <!–[endif]–>Residencia de infancia

<!–[if !supportLists]–>5) <!–[endif]–>Sexo:

<!–[if !supportLists]–>6) <!–[endif]–>Nacionalidad:

<!–[if !supportLists]–>7) <!–[endif]–>Raza:

<!–[if !supportLists]–>8) <!–[endif]–>Clase Social:

<!–[if !supportLists]–>9) <!–[endif]–>Educación:

<!–[if !supportLists]–>10) <!–[endif]–>¿Has tomado un examen de inteligencia IQ anteriormente? Cuál fue el resultado?

<!–[if !supportLists]–>11) <!–[endif]–>La ocupación actual y las anteriores.

<!–[if !supportLists]–>12) <!–[endif]–>¿Qué idiomas se hablaban en tu casa cuando era pequeño?

<!–[if !supportLists]–>13) <!–[endif]–>¿Qué idiomas se hablaban en tu barrio cuando era niño?

<!–[if !supportLists]–>14) <!–[endif]–> ¿Cuál fue el primer idioma extranjero que aprendió?

<!–[if !supportLists]–>a. <!–[endif]–>¿Cuándo empezó y en cuánto tiempo aprendió….?

<!–[if !supportLists]–>b. <!–[endif]–>¿Dónde y bajo cuaá circunstancias aprendió…..?

<!–[if !supportLists]–>c. <!–[endif]–>¿Cuándo aprendió el idioma extranjero ,,,, qué estudió? Gramática? Conversación?

<!–[if !supportLists]–>d. <!–[endif]–>¿Se recuerda qué tipo de textos utilizó, si es del caso?

<!–[if !supportLists]–>e. <!–[endif]–>¿Hablaba el maestro en el idioma extranjero la mayoría del tiempo?

<!–[if !supportLists]–>f. <!–[endif]–>¿Teníasque hablar bastante en clase o más bien leía la gran parte del tiempo y/o traducía?

<!–[if !supportLists]–>g. <!–[endif]–>¿Recuerda el tipo de tarea que tenia que hacer?

¿Tenia contactos fuera de la clase/en su casa con nativo hablantes del idioma?

<!–[if !supportLists]–>i. <!–[endif]–> ¿Escuchaba la radio en el idioma o veía películas o televisión en el idioma extranjero?

<!–[if !supportLists]–>j. <!–[endif]–>¿Qué te motivaba a aprender?

¿Si es del caso, después de cuanto tiempo consideró que era fluído?

<!–[if !supportLists]–>l. <!–[endif]–>¿Puede decirme cuán bien sabe el idioma ahora o cuándo tuvo en el momento de máximo dominio del inglés?

¿Si tuviera que describir su conocimiento del inglés (u otro idioma) … actualmente, cuáles de estos puntos serían los más apropiados?

17) Se considera ser:

a. Un estudiante de idiomas dotado

b. Encima del promedio

c. Promedio

d. Un estudiante malo

18) ¿Tiene buena memoria?

19) ¿Qué recuerda?

a

Recuerdo lo que veo. Me recuerdo haciendo cuadros.

Tengo problemas recordando instrucciones verbales.

a

b. Recuerdo palabras que escucho

Memorizo repitiendo palabras mentalmente.

c. Recuerdo globalmente las cosas que experimento.

Mmemorizo haciendo.

a. 20) Se considera ser:

a. una persona asertiva

b. una persona asertiva la mayoría del tiempo

c. ni asertivo ni tímido

d. tímido la mayoría del tiempo.

21) Por favor utiliza 5 adjetivos para describir su personalidad.

1.

2.

3.

4.

5.

22) ¿Le gusta desbaratar el idioma y analizarlo. Le gusta descifrar el idioma por sí mismo o más bien prefiere que el profesor le diga las reglas?

23) ¿Piensa que el gran éxito de aprender inglés se debe al profesor? O más bien considera que es debido al medio que nos rodea? O considera que este éxito es debido a que ha desarrollado hábitos de estudio especiales? O que tiene algunas características especiales que le han ayudad a aprender inglés?

Parte II – Estrategias en el aprendizaje de idiomas

1) Algunas personas afirman que no se puede hacer un esfuerzo conciente para aprender inglés como idioma extranjero. Odian estudiar la gramática inglesa en vez de dejar simplemente que el inglés se vaya infiltrando en forma gradual.

Otros argumentan que el aprendizaje del inglés como idioma extranjero es conciente y un proceso sistemático. Para esto es necesario estudiar duro, practicar, y constantemente preguntar por explicaciones y reglas.

¿Cuál idea sustenta?

2) Alguna gente cree que para aprender inglés bien debe olvidarte por completo el idioma natal. Otros dicen que no puede y no debería. En que extensión considera que comparando su idioma natal con el inglés te ayudará con el inglés?

a. ¿En qué grado considera la traducción útil para aprender inglés?

b. ¿Prefiere usar un diccionario monolingüe o bilingüe inglés-español?

3) Cree que realmente puede aprender a pensar en el idioma inglés?

a. ¿Si es del caso cree que lo pueda lograr?

b. ¿Qué tan importante cree que es necesario esto para aprender bien inglés?

4) ¿En qué grado considera que tu aprendizaje fue influenciado por tu anterior experiencia en el aprendizaje del inglés? Cree que el hecho de saber un idioma extranjero anterior fue una ventaja o desventaja al aprender inglés?

5) Cuando aprende un nuevo idioma aprende:

a. escuchando y hablando con otros y hablándose a sí mismo mentalmente. Experimenta hablándote a sí mismo antes de hacerlo.

b. viendo. Necesita una visión global y propósito. Es cuidadoso hasta que toda la idea este clara. Le gusta ver algo primero y después hacerlo.

c. haciendo las cosas, manipulando. Le gusta poner sus manos en acción. Lo hace primero, y luego lo comenta o lo ve después cómo se hace.

6) Es bueno imitando? Puede imitar fácilmente acentos extranjeros?

7) Ha desarrollado algún hábito de estudio (trucos, formas, técnicas) que encuentre útil en aprender un nuevo idioma?

a. al aprender el sistema de sonido,

v.gr. leyendo en voz alta a sí mismo (en frente del espejo), repitiéndose a sí mismo las palabras silenciosamente que dice el profesor.

b. al aprender la gramática.

v.gr. memorizando las reglas con rimas cómicas, etc., haciendo suposiciones sobre las regularidades y reglas y luego aplicándolas.

c. Al aprender vocabulario.

v. gr. Por repetición, encontrando relación entre las palabras, entre palabras, anotando palabras, memorizando por medio de cuadros (dibujos), adivinando del contexto, rimando, haciendo listas de vocabulario etc.

d. en el desarrollo de la escucha.

v. gr. Escuchando grabaciones, radio, prometiendo pensar/escuchar en inglés, enfocando su atención en la tarea y aclarando su mente, evaluando sus conocimientos previos sobre el tema, monitoreándose a sí mismo (Estoy entendiendo esto?), expresando interés, etc.

e. al aprender a hablar

v. gr. A través del contacto con nativo hablantes del inglés, insistiendo en la corrección constante. Imaginando diálogos en su mente, hablándose a sí mismo, usando gestos etc.,

f. aprendiendo a leer.

v. gr. Leyendo revistas o libros, señalar al leer, reflejando el cuento con movimientos corporales y sentimientos al leer, pronunciando las palabras en forma silenciosa., etc.

g. aprendiendo como expresarte en forma escrita.

v. gr.. escribiendo a un amigo por correspondencia, escribiendo y hablando al mismo tiempo, etc.

h. al aprender a deletrear

v. gr. Contando las letras con movimientos corporales (moviendo los dedos), revisando la escritura con sentimientos internos, deletreando, deletreando las palabras como suenan fonéticamente.

¿Cómo se siente al recordar un nuevo aspecto de la gramática inglesa, como una conjugación, o un tiempo verbal difícil? ¿Cómo hace para recordarlo, piensas…?

8) ¿Cómo es su ortografía en inglés? ¿Deletrea fonéticamente? O lo hacía cuando comenzaba a aprender el inglés?

9) Si está leyendo una oración en ingles que contienen varias palabras no familiares, usted …..:

a. primero trata de adivinar la palabra de acuerdo al contexto.

b. primero busca el significado de algunas palabras y luego trata de adivinar las otras.

c. Busca el significado de todas las palabras que no entiende.

10) Cuando escucha ingles y no entiende varias palabras, trata de:

a. contentarse con lo que sabe y adivina el resto.

b. ocasionalmente adivina una palabra que falta del contexto.

c. concentrarse en las palabras que ya sabe.

11) Cuando escucha dos personas hablando en inglés, trata de:

a. poner atención primero en el significado, usando pistas tales como los gestos, relación entre los hablantes, el tono de la voz, etc.,

b. sentirte satisfecho si entiendes alguna frase o palabras

c. oír la conversación pasivamente.

12) Al oír o leer algo en inglés y solo entiende una parte y tiene que adivinar el resto, está:

a. lo suficientemente correcto en su estimación.

b. ocasionalmente correcto-

c. nunca pega la estimación.

13) Cuando alguien (como el profesor) habla en inglés, y no entiendesgran parte del mensaje, trata de:

a. hacer lo que puede con lo que entiende y trata de adivinar el resto.

b. se siente incómodo pero trata de adivinar lo que dicen.

c. se frustra y se rinde.

14) Al tratar de decir algo y siente de repente que le falta el vocabulario necesario, trata de:

a. usar una perífrasis, por ejemplo “donde compras cosas” si no sabe la palabra para “tienda”,

b. saltar la(s) palabra(s) o cambia el mensaje.

c. dejar de hablar.

15) Cuando aprendió algunas expresiones idiomáticas nuevas en el inglés, trata de:

a. usarlas «en la vida real”

b. las prácticas hablándolas

c. las utiliza solamente cuando se prepara para un examen o entrevista.

16) Cuando necesita aprender algunos puntos nuevos en inglés, los recuerdas por medio de:

a. asociándolos con otra palabra o expresión en español.

b. formando una imagen oral (sonido).

c. anotándolas y memorizándolas.

17) Si está diciendo algo en inglés y no se recuerda del tiempo apropiado, v. gr. Está hablando en el pasado pero solo se recuerda el presente del verbo, trata de:

a. hacer que le entiendan utilizando un vocablo como “yesterday (ayer)” y utiliza el tiempo presente del verbo

b. usa el infinitivo o presente del verbo esperando que el que escucha entenderá.

c. usar el español para las palabras que faltan.

18) Al tener la oportunidad de practicar el inglés con un nativo hablante, trata de:

a. meterse directamente en la conversación aunque aparente ser un tonto:

b. hablar con el nativo hablante inglés después de conocerlo (la) durante algún tiempo.

c. hablar solo en español con esta persona.

19) Al escuchar a otra persona que habla ingles, tratas de:

a. corregir cualquier error

b. mentalmente corrige los errores pero dejasque el profesor o alguien haga la corrección.

c. escuchar pasivamente

20) Corrige frecuentemente a los hispanohablantes frontalmente o en su propia mente?

21) Al encontrar una estructura en inglés que no aun ha cubierto y el profesor le contesta que será cubierto después, trata de:

a. aceptarlo como parte del proceso de aprendizaje del inglés.

b. aceptar, pero se siente incómodo por la situación.

c. se siente frustrado por que quiere que todo sea explicado.

22) Al tratar de memorizar una parte de un dialogo, trata de:

a. utilizar rimas o acrósticos.

b. practicar escribiendo el vocabulario y repitiéndolo.

c. repetir y memorizar el vocabulario.

23) Al conocer a alguna persona extranjera, trata de:

a. comenzar una conversación en inglés.

b. utilizar el inglés solo si la otra persona empieza la conversación.

c. estar callado sobre sus conocimientos del inglés, y responde en español.

24) Al ver a alguien tratando de hablar en español y reconoce por el acento que la persona es anglo parlante, trata de:

a. ayudarlo hablándole en inglés.

b. esperar a ver si la persona se defiende, ya que usualmente no se dirige a extranjeros.

c. sentirte apenado y se aleja de la situación.

25) Al hablar en inglés:

a. trata de explicar las cosas sin preocuparse de hacerlo correctamente, utilizando gestos y sinónimos.

b. le preocupa en la corrección en vez de enfatizar el significado.

c. decir lo menos posible.

26) ¿Cuáles de estas actividades hará con mayor probabilidad al estudiar el inglés?

1. Organizar material; v. gr. vocabulario, gramática, etc., y escribiendo los en tarjetas de índice.

2. Grabándose a si mismo y escucharte.

3. Escuchando detenidamente en clase y contestando mentalmente las preguntas ya sea que le llame el profesor o no.

4. Adivinando al escuchar o leer el inglés utilizando pistas del contexto o estructurales.

5. Re-escribiendo el material muchas veces.

6. Aplicando el Nuevo material mentalmente (hablándote en forma silenciosa a ti mismo).

7. Cantando el nuevo material.

8. Practicando lo aprendido con un amigo o nativo hablante.

9. Haciendo que un amigo te haga preguntas sobre el material en inglés nuevo.

10. Buscando oportunidades en donde practicar el inglés.

11. Recordando o haciendo asociaciones mentales en inglés.

12. Recordando por medio de la rima.

13. Recordando usando acrósticos.

14. Escuchando a otros estudiantes del inglés y mentalmente corrigiendo sus errores.

15. Fabricando tus propios ejemplos y auto examinarte.

16. Haciendo un resumen de cada capítulo del texto.

17. Traducir todo al inglés,

18. Leyendo las notas tomadas en clases después de cada lección.

19. Otros (por favor explicar).

PARTE III – Sentimientos y motivación.

Las siguientes preguntas conciernen a sus sentimientos con respecto a sus experiencias aprendiendo el inglés.

<!–[if !supportLists]–>1) <!–[endif]–>Muchos estudiantes del inglés se sienten muy negativos sobre las experiencias que tuvieron al tratar de aprender el inglés. Dicen sentirse desanimados, frustrados, impacientes o confundidos por las dificultades para aprender.

¿Alguna vez ha experimentado cualquiera de estos sentimientos? ¿Puede explicarlo?

2) Otros dicen sentirse tímidos o apenados expresándose en idiomas extranjeros.

¿Alguna vez te ha sentido así? ¿Puede detallarlo?

4) Si has experimentado algunos de estos sentimientos, ¿qué hizo para salir de ellos?

3) Al aprender el inglés o algún idioma extranjero, está usualmente:

a. altamente motivado, y haría cualquier cosa posible para aprender idiomas.

b. bastante motivado, y trataría de hacer lo que pudiera para aprender el inglés, pero no es su prioridad.

c. no muy motivado, ya que está demasiado ocupado o cansado para concentrarse en esto, Esta aprendiendo motivado por la necesidad..

d. no muy motivado pues considera el aprendizaje del inglés aburrido.

6) Se animas a sí mismo diciéndose cosas a sí mismo como: “estoy haciendo las cosas bien” o “tengo razón, lo sé.”

¿Tiene algún otro comentario acerca de sus experiencias aprendiendo idiomas que le gustaría compartir con nosotros? www.ingles.cr y info@ingles.cr

Referencias

Naiman, N., M. Frohlich, A. Todesco (1978) The Good Language Learner. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education.

Reiss, M. (1985), ‘The Good Language Learner: Another Look’. The Canadian Modern Language Review 41/3, pp512-523.

Wingate, J. (2000), ‘Learning Preferences’. English Teaching Professional , 17, pp31-32

La entrada Identificar las características, estrategias y técnicas de los estudiantes de inglés exitosos. Costa Rica se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

Hay dos tipos principales de estrategias. Las primeras tratan acerca de la etapa de planificar de como aprender el inglés y las que están en segundo lugar las estrategias para aprender.

Estrategias para aprender el idioma inglés.

• Estrategias para planificar la forma de aprender.
• Organización preparativa.
• Hay que analizar primero lo que se va a aprender.
• Por ejemplo si deseas mejorar tu pronunciación:

Puedes leer la introducción a diferentes libros de pronunciación, y averiguar que se necesita para aprender los sonidos y consonantes.

Dirigir la Atención. Estos es concentrar la atención en estudiar algo especifico y no distraerse en otras como navegar por la Internet.

Atención Selectiva.
Esto consiste en estudiar cosas que puedas recordar fácilmente, por ejemplo artículos que sean útiles para tu curso universitario o para tu trabajo. Si necesitas hacer una presentación para tu curso puedes concentrar tu estudio en “presentaciones”, en el caso que necesites redactar un reporte para tu trabajo, puedes “aprender como escribir reportes”.

Auto administracion en el aprendizaje del inglés.
Esto significa entender las condiciones que te ayudarán a aprender inglés. Por ejemplo si te gusta la música, aprender en un ambiente con música.
También necesitarás materiales como libros y quizás una computadora. .

Preparaciones previas.
Planificar y aprender el inglés que vas a necesitar para algo especifico, por ejemplo aprender la correcta pronunciación para palabras importante para una presentación.

Auto monitorearse

Corregirse a ti mismo al cometer un error al utilizar el inglés. Esto es bueno para la exactitud en el idioma, pero no para adquirir fluidez en el inglés.

“Producción retardada”
* * *Delayed Production*
Quizás, cuando decidas comenzar a aprender un idioma nuevo puedes tomar la decisión de no tratar de hablar hasta haber aprendido algún vocabulario, gramática o pronunciación inglesa. En este caso en particular te gustaría primero concéntrate en escuchar, antes de hablar.

Auto evaluación
La etapa de auto-evaluación consiste en decidir si al terminar aprendiendo un tema es determinar si tu ingles es suficientemente nuevo para lograr lo que quieres hacer.

Auto-reesfuerzo.

Esta etapa consiste en darte un regalo al haber aprendido algo en forma exitosa. Por ejemplo, un chocolate o permitirte diez minutos para jugar un juego virtual

Trabajar solo o con otras personas.

Al trabajar con otras personas puedes criticar, comparar ideas, lograr más ideas, y por lo tanto pensar en más detalles que si estuvieras solo.

*Estrategias de aprendizaje”

Vea videos sobre estrategias de aprendizaje

Poniendo las cosas en orden ayuda a formar un marco de referencia para aprender. El agrupar también refleja la forma en que el cerebro organiza la información. Por ejemplo, puedes agrupar palabras del vocabulario de acuerdo a categorías como: muebles, animales, equipo de oficina, etc. Usando mapas mentales es una forma de agrupar.

Usar imágenes, Esto significa que puedes usar cuadros en tu mente para ayudar a recordar cosas. Por ejemplo un cuadro de Mac Donald de un Bic Mac
Estrategias para hablar. *Speaking Strategies
– Preguntas para clarificar. Esto significa hablar on Anglo-parlantes y pidiendo que repitan, parafraseando (resumiendo con palabras difetentes), explicar o proveer explicaciones. Se puede decir: */
–
Questions for Clarification/:

* Repita por favor: Repeat: “»Lo siento, pero no comprendí eso, puedes repetirlo nuevamente. I’m sorry, I didn’t catch that,
can you say that again?»
* parafraseando “Lo siento pero no estoy seguro lo que quieres dar a entender. Puedes decirlo nuevamente Paraphrase: «I’m sorry, I’m not sure what you mean. Can you tell me again?»
* Explicar “¿Podrías explicarme eso? Explain: «Could you explain that for me?»
* Ejemplos: ¿Podrías darme un ejemplo? ”Examples: «Could you give me an example?»

– Grábate a ti mismo.
Hablando contigo mismo, o con otra gente. Después puedes repasar la grabación. Trata de escuchar problemas tales como al decir “um” (muletilla) demasiada veces, y investiga cualquier cosa que consideres que no supiste como decirlo en inglés.

– /Forme un grupo de personas pare practicar hablar en Inglés.
– Cante canciones en Inglés que conoces, ya sea solo, o con amigos; e.g. Karaoke. Guarde en memoria los videos de canciones hits del momento.
Proponte ser miembro de un club de teatro como el LTG en Costa rica. –

– Imaginarse. Imagínese que estás con una situación en donde necesitas hablar Inglés: Por ejemplo: como un actor en una película. Sabrás que decir. Si no estás seguro, puedes investigar sobre el posible rol hablando inglés en la película.

*Estrategias en la pronunciación del inglés.

Puedes vocalizar en forma audible una palabra o repetirlo silenciosamente para practicar la pronunciación. Sea cuidadosa en escuchar el modelo para estar seguro que estás usando la pronunciación correcta.
– Sonido:
– Esto significa que puedes recordar sonidos en inglés utilizando los de tu propio idioma. Por ejemplo la palabra “one” (uno) es muy similar a la pronunciación de “Juan”.

Estrategias al escribir.
Tomar notas, una buen consejo es tomar notas, de los puntos importantes, un bosquejo o un resumen de un tema.

* Organización: puedes utilizar un mapa mental como un instrumento organizacional. O una calculadora de pros y contras para ayudarte a organizar la información.
* Revisión de los escrito. Puedes utilizar este programa para que automáticamente revise si hay errores comunes.
* /Revisión -compañero/: solicítele a un amigo para que te lea lo escrito y que diga sus comentarios. Si entiende lo leido. Pudieran sugerir mejorar el texto? * /Listar las cosas para hacer/: Escriba una lista de 10 problemas que tienes al escribir. Pórgalos en orden de importancia o que se puedan resolver. Trabaja en los de más alta prioridad. Después de haberlos resueltos. Tache., y siga añadiendo otros problemas al final de la lista.

*Estrategias de Lectura

– */Transferencia/: Esto consiste en usar ideas que ya posees para facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, si tienes un párrafo (como hamburguesa) usualmente incluye una introducción, en el centro contiene la información de apoyo, y como último la conclusión. Utilizando este conocimiento sobre el tema para leer por encima (hojear) (leyendo rápidamente, obviando información que no es importante, para entender el tema general. Esto implica usar ideas que ya tienes para facilitar el aprendizaje del inglés. Por que sabes que solo tienes que leer la introducción y la conclusión de tanto del texto en general como también de cada párrafo.

– /Traducción/: Puedes leer un cuento o artículo en el periódico en español, y luego leerlo nuevamente en un periódico en inglés como el Tico Times. En cada uno de estos dos idiomas, la mayor parte del texto será lo mismo, por lo tanto leyendo el texto en español te ayudará a leer en inglés, Te proveerá de vocabulario y cuando estés leyendo la versión en inglés y te encuentres con vocabulario que no conoces entonces podrás recurrir a tus conocimientos sobre el cuento para adivinar el nuevo vocabulario en inglés.
–
<Estrategias en el uso de vocabulario >
/- Inferir/: Puedes también utilizar la estrategia de leer un artículo en el periódico en español para predecir. Armado con la versión en español puedes predecir los contenidos del mismo cuento en un periódico en Inglés. Leyendo con el propósito de confirmar tus predicciones es más fácil que leer sin ningún trasfondo informacional.

/-Predecir/: Tal como al predecir artículos en los periódicos en español, puedes también recurrir al conocimiento previo que tengas sobre el mundo, como la gente piensa, escribe y habla, como también lo que ya sabes sobre el autor del artículo. Por ejemplo, al comenzar a leer un libro es aconsejable primero leer sobre el autor y el contenido. lea la cubierta o al principio del libro, para que te ayude a hacer predicciones de las creencias de el o ella.
*Estrategias al Escuchar*

/- Respuesta física: / Puedes escuchar instrucciones de como hacer algo, y seguir estas instrucciones en inglés. Al relacionar sonidos a movimientos facilitan recordar sonidos. También como escuchar los sonidos muchas veces y repitiendo los movimientos respectivos. Por ejemplo puedes comprar un video de ejercicios físicos y escuchar y seguir las instrucciones y lograr simultáneamente una mejora en tu constitución física

/- Predicción/: Puedes predecir lo que alguien va a decir de acuerdo al tema de la conversación y tus conocimientos previos de la forma de pensar de esta persona. Escuchar con el propósito de confirmar lo que predices es más fácil que escuchar y tratar de entender todo.

Por ejemplo al ver una película o un programa televisivo en inglés acerca de abogados, puedes predecir que el abogado de la defensa dirá que su cliente “no es culpable”, y proveer razones. Aquí hay frases y predicciones concernientes a las palabras que siguen: *

Yo pienso + opinion «I think» + an opinion.

*

Temo que + noticias malas «I’m afraid that » + bad news.

*
Siguiente + otro tema o punto
«Next,» + another topic or point.

*

Finalmente + un ultimo tema o punto «Finally,» + a last topic or point.

*

Pero + desacuerdo «But» + disagreement.

– /Preparación/: puedes escuchar noticias en tu propio idioma, entonces escucharlo en inglés. Escuchar la noticia en tu propio idioma te ayudará los temas y vocabulario que encontraras luego en las noticias en inglés.

– /Auto-motivarse/: por ejemplo si te gustan películas o música, puedes practicar escuchándolos.

*Estrategias para la gramática*

/- Reducción/: Esto significa que puedes utilizar reglas para resolver y encontrar la respuesta de como hacer algo. Esta táctica es muy útil para la gramática. Por ejemplo: para cambiar el estilo directo al estilo indirecto “reported speech” al escribir las minutas de una reunión, mueva el tiempo del verbo un tiempo más hacia el pasado. Ejemplo: Mr. Chan_ I will see her tomorrow.” ‘Mr. Chan said that _he would
see_ her the next day

/- Recombinación/: Esto significa unir cosas que ya conoces o dominas haciendo para hacer nuevas cosas- Por ejemplo, si sabes que el pasado simple “simple past” se utiliza para describir cosas que sucedieron en el pasado y que se completaron en el tiempo, y sabes que el tiempo present perfect se utiliza para describir experiencia, puedes hacer una cláusula que incluya ambas: “

» I first _visited_ America in 1990. Last summer
I _went_ there again, so I _have been_ there twice.»

– /Escribir tu propio libro de gramática/:
Esto puede contener reglas, ejemplos ( de periódicos o revistas) notas (temas o artículos que no entiendes), lista de excepciones., etc.

– /Utilizar gramática nueva/: después de aprender algo de gramática nueva, utilíceselo al conversar o escribir y vea cual es la reaccion del que te escucha o lee tu articulo: te entienden ellos” Puedes preguntar “¿Lo dije correctamente?

– /Adquiera un libro de gramática inglesa /: vea a una librería y busque libros de gramática inglesa. Compra uno que sea fácil de entender.

– /Lea y escuche/: vea como escritores y personas al hablar utilizan la gramática inglesa para comunicar sus ideas.

*Estrategias vocabulario*

– */Contextualización/: Esto significa utilizar nuevas palabras del vocabulario en la oración para ayudar a recordarlos y para poner a prueba si lo estás utilizando correctamente. Puedes utilizar estas oraciones al hablar con un nativo hablante en inglés para ver si entiende. Puedes también escribir estas oraciones en tu portafolio de aprendizaje del inglés para que tus tutores lo vean, o puedes escribirlos vía correo electrónico y solicitarles que revisen las palabras en inglés utilizados en tus oraciones.
La formas independientes mas importantes son hablar con un nativo hablante del inglés, y navegar por internet para encontrar ejemplos de la palabra al ser usado en oraciones.
.

– /Elaboración/: esto significa relacionar la información con la “información” que ya conoces. Por ejemplo: si sabes el significado del vocablo “information”, es más fácil recordar que el verbo es ‘to inform”, y que “informative” es un adjetivo, y que “an informant” es alguien que provee información.

/- Inferir /: Esto significa utilizar la información para predecir o adivinar significados de, e.g. items sobre nuevo vocabulario. Por ejemplo si sabes que estás leyendo sobre fútbol, sabes que la palabra field (campo) es un area grande cubierta con zacate, entonces puedes adivinar que un football field (cancha de fútbol) es un gran, área sembrada de zacate para jugar fútbol.

– /Traducción/: Puedes leer primero un cuento o noticia en el periódico en español, después leer este mismo articulo en un periódico en inglés. La mayor parte del articulo probablemente sea lo mismo, por lo tanto el articulo en tu propio idioma te ayudará a prepararte para leer inglés. Por ejemplo, te proveerá de vocabulario, y cuando leas el artículo en inglés y te encuentres con vocabulario que no sepas, podrás usar lo que sabes del contexto del articulo para tratar de estimar el significado del vocablo en inglés..

– /Personalización/: Puedes anotar porque ese vocablo (palabra o frase) es importante para ti, donde lo vistes por primera vez, y en donde lo utilizaste. Por ejemplo, quizás oíste la palabra en una película que te gusto y utilizaste la palabra cuando hablaste sobre la película a un amigo.

– /Mantener tu propio diccionario/ Escribir entradas para el diccionario propio te ayudará a aprender palabras con más facilidad, y utilizar tu propio diccionario puede ser más rápido que un diccionario normal.

– /Agrupar /: puedes agrupar palabras en diferente áreas, tal como palabras en diferentes cursos que estudias. Por ejemplo, estudiantes de administración de negocios pudieran agrupar palabras en inglés del área de mercadeo, marketing, accounting –contabilidad, y vocabulario o glosarios de recursos humanos- human resources.

La entrada Estrategias para aprender inglés. se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

Enseñar Idiomas Costa Rica

“Desarrolle sus habilidades con técnicas creativas para enseñar una lengua extranjera a jóvenes y adultos”

Dirigido a profesores y estudiantes de la carrera de lengua extranjera (español, inglés, francés, alemán y otros).

Incluye: inscripción, material didáctico, materiales para trabajar, 36 horas lectivas, refrigerio, certificado de participación y parqueo subsidiado.

Horario: Sábados de 1 a 5 p.m Fecha de inicio: 3 de marzo de 2007.

CUPO LIMITADO

Teléfonos: 2257-0441/ 2223-9662 E-mail: info@universal-edu.com

La entrada ENSEÑE IDIOMAS CON CREATIVIDAD se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

Diferencias entre cursos, clases, lecciones. (Differences between: courses, classes, and lessons).

• Diferencia entre aprender (to learn) y estudiar (to study).
• Universal de Idiomas- Costa Rica.
• De acuerdo A el diccionario de la DRAE de la Real Academia de la Lengua Española
• Curso (course) Dirección o carrera 2. En un centro de enseñanza tiempo señalado en cada ano para asistir a oír lecciones..
• Clase (class) Cada una de las asignaturas a que se destina separadamente determinado tiempo.
• Lección (lesson): instrucción o conjunto de los conocimientos teóricos o prácticos que da cada vez el maestro de una ciencia, arte, oficio o habilidad.

Aprender y estudiar (Learn and study)

• Aprender (to learn) Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.
• Estudiar (to study): ejercitar el conocimiento para alcanzar o comprender algo.

Se asignan tareas para que investiguen sobre algún tema del ingles en particular y/o entrevisten a extranjeros (turistas) que visitan nuestra capital. Estudiar o repasar en casa los temas cubiertos es importante para que se pueda aprender bien los conocimientos adquiridos en la lección anterior.

La entrada Diferencias entre cursos, clases, lecciones. Costa Rica. se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.

1. Saber la importancia que representa el idioma inglés en la vida profesional y cultural.
2. Asistir puntualmente a todas las clases.
3. Venir con regularidad a los clubes de conversación (gratis en Universal de Idiomas).
4. Ver programas en cable, navegar en Internet, escuchar música  y videos en inglés.
5.  Hacer intercambios regularmente  con nativo -hablantes.
6. Cumplir con las tareas  puntualmente.
7. Participar regularmente en actividades culturales, seminarios, obras de teatro, actividades religiosas en el idioma inglés, etc.
8. Fomentar un buen ambiente de estudio y de respeto entre los compañeros de clase.
9. Respetar al profesor, sus consejos y los  reglamentos de la institución.
10. Ser perseverante y no rendirse.  La meta es graduarse con un buen dominio del inglés.

“Our quest is academic excellence”

La entrada Un buen estudiante de inglés debe: se publicó primero en Cursos de Ingles en Costa Rica.